水積而魚聚，木茂而魚集

志愿支教者如同水流滋潤大地，為孩子們的心田播撒著知識(shí)的種子，為他們的成長開辟著智慧的道路。他們像水一樣積聚著愛心和關(guān)懷，讓孩子們?nèi)玺~般聚集在愛的光芒中，共同感受著溫暖和希望。水積而魚聚，志愿支教者如同水中的明珠，引領(lǐng)孩子們聚集在知識(shí)的匯聚之地，讓他們在求知的旅途中相互激蕩，共同成長。他們用心靈之泉滌蕩著孩子們心靈的塵埃，啟迪他們智慧的火花，讓每一個(gè)孩子都能如魚得水，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
木茂而魚集，志愿支教者如同林木般茁壯成長，為孩子們樹立著榜樣，為他們提供了堅(jiān)實(shí)的支撐和滋養(yǎng)。他們用堅(jiān)實(shí)的信念和執(zhí)著的努力，讓孩子們?nèi)玺~在逐漸茂盛的知識(shí)之林中游動(dòng)，體會(huì)成長的喜悅和收獲的豐碩。
隨著和孩子們一段時(shí)間的相處，有些孩子和我們愈來愈親近，有些也愈加大膽表達(dá)自己。有些同學(xué)或許是不知道如何正確表達(dá)自己的情緒和想法，所以有些行為總是擾亂著課堂秩序，甚至讓人覺得不那么禮貌。今天上午在批改小朋友們的作業(yè)時(shí)，伴隨著下面同學(xué)窸窸窣窣的說話聲傳來一陣大哭聲，隨聲望去，是小亦同學(xué)正癱坐在椅子上一邊抹著眼淚一邊帶著哭腔振振有詞，周圍的同學(xué)都向他投來詫異的目光。我小心翼翼上前詢問，小亦同學(xué)突然從座位上竄起來吼道“你們?yōu)槭裁纯偸抢速M(fèi)我的時(shí)間...”一邊說著一邊哽咽，然后一個(gè)人坐著生悶氣。在向蓬老師問清緣由之后，才知道原來他是對(duì)老師將他喊出去背書，完成早讀任務(wù)感到不滿 。我開始安撫他，和他講道理，但是他的聲音越來越大，壓過我的聲音。我知道他這時(shí)候情緒很激動(dòng)，也觀察到他捏緊的拳頭，我嘗試和他交流，但他總是有一點(diǎn)無理，我開始有點(diǎn)生氣，問他對(duì)老師什么態(tài)度，還要打老師嗎？他剛開始低著頭小聲且有點(diǎn)委屈的說道“其實(shí)我是不敢打老師的...”，“那你怎么這個(gè)態(tài)度和老師說話？”我問道。“你覺得你打的過我嗎？”他抬頭望著我，聲音帶著一股底氣。他的回答屬實(shí)有點(diǎn)讓我哭笑不得，我對(duì)于他的“威脅”沒有感到害怕的原因是我知道他是個(gè)好孩子，只是有時(shí)候情緒太不穩(wěn)定，但是在你的引導(dǎo)下他是不敢做出出格的事情的...
下午我教學(xué)的內(nèi)容是英語，但是大家興致都不是很高的樣子，上課舉手回答問題的同學(xué)總是固定的幾個(gè)同學(xué)。最讓我深有感觸的是小然同學(xué)作為一升二年紀(jì)的小朋友，在課堂上能連貫讀出英文句子，說出其他小朋友不懂的中文解釋。雖然她平�？雌饋砜偸悄�默無聞，但當(dāng)你在課上每次關(guān)注到她時(shí)，她都是目不轉(zhuǎn)睛看著黑板，做著筆記。
在折紙課上，在老師分發(fā)完彩紙之后，總有小朋友會(huì)對(duì)老師的分配提出質(zhì)疑，但實(shí)則我們總是隨機(jī)分發(fā)給大家的，由于彩紙數(shù)量和色彩的限制，我們無法做到讓大家都有相同顏色的彩紙，這也引起了小朋友們的各種不滿。這時(shí)候我們總會(huì)讓他們在下面自己協(xié)調(diào)，最后他們通過和周圍同學(xué)商量去交換或者妥協(xié)。在這一堂課上，大家都十分投入，在老師的教學(xué)下有模有樣開始折起來，遇到折不過去的地方就舉手問老師，還有一些小朋友拿著自己的作品得意的走到老師面前展示，分享自己的創(chuàng)新剪紙方法。
志愿支教者，如同水和木一樣，滋潤著孩子們的心田，為他們帶來成長之源，讓每一個(gè)孩子都能在愛的環(huán)境中茁壯成長。讓我們一同感恩支教者的付出，攜手并肩，共同努力，讓教育的陽光照耀每一個(gè)孩子的心靈，讓他們在知識(shí)的海洋中自由暢游，展翅飛翔。