風好正是揚帆時，奮楫逐浪向未來

風好正是揚帆時，正如在支教的道路上，每一位志愿者都是揚帆起航的勇士，心懷希望，迎風而行。面對教育的浩瀚海洋，我們奮楫逐浪，帶著愛心和知識的禮物，向著孩子們未來的方向邁進。在志愿支教的旅途中，我們像勇敢的航海家，穿越無垠的教育大海，為每一座孤島的孩子們點亮求知的星辰。每一次走進教室，每一次與孩子們的交流，都是一次與未來對話的契機，我們在希望的航程中聲聲吶喊，為他們的夢想浪漫助力。
隨著和孩子們一段時間的相處，有些孩子和我們愈來愈親近，有些也愈加大膽表達自己。有些同學或許是不知道如何正確表達自己的情緒和想法，所以有些行為總是擾亂著課堂秩序，甚至讓人覺得不那么禮貌。今天上午在批改小朋友們的作業(yè)時，伴隨著下面同學窸窸窣窣的說話聲傳來一陣大哭聲，隨聲望去，是小亦同學正癱坐在椅子上一邊抹著眼淚一邊帶著哭腔振振有詞，周圍的同學都向他投來詫異的目光。我小心翼翼上前詢問，小亦同學突然從座位上竄起來吼道“你們?yōu)槭裁纯偸抢速M我的時間...”一邊說著一邊哽咽，然后一個人坐著生悶氣。在向蓬老師問清緣由之后，才知道原來他是對老師將他喊出去背書，完成早讀任務感到不滿 。我開始安撫他，和他講道理，但是他的聲音越來越大，壓過我的聲音。我知道他這時候情緒很激動，也觀察到他捏緊的拳頭，我嘗試和他交流，但他總是有一點無理，我開始有點生氣，問他對老師什么態(tài)度，還要打老師嗎？他剛開始低著頭小聲且有點委屈的說道“其實我是不敢打老師的...”，“那你怎么這個態(tài)度和老師說話？”我問道。“你覺得你打的過我嗎？”他抬頭望著我，聲音帶著一股底氣。他的回答屬實有點讓我哭笑不得，我對于他的“威脅”沒有感到害怕的原因是我知道他是個好孩子，只是有時候情緒太不穩(wěn)定，但是在你的引導下他是不敢做出出格的事情的...
下午我教學的內容是英語，但是大家興致都不是很高的樣子，上課舉手回答問題的同學總是固定的幾個同學。最讓我深有感觸的是小然同學作為一升二年紀的小朋友，在課堂上能連貫讀出英文句子，說出其他小朋友不懂的中文解釋。雖然她平常看起來總是默默無聞，但當你在課上每次關注到她時，她都是目不轉睛看著黑板，做著筆記。
在折紙課上，在老師分發(fā)完彩紙之后，總有小朋友會對老師的分配提出質疑，但實則我們總是隨機分發(fā)給大家的，由于彩紙數(shù)量和色彩的限制，我們無法做到讓大家都有相同顏色的彩紙，這也引起了小朋友們的各種不滿。這時候我們總會讓他們在下面自己協(xié)調，最后他們通過和周圍同學商量去交換或者妥協(xié)。在這一堂課上，大家都十分投入，在老師的教學下有模有樣開始折起來，遇到折不過去的地方就舉手問老師，還有一些小朋友拿著自己的作品得意的走到老師面前展示，分享自己的創(chuàng)新剪紙方法。
風好正是揚帆時，志愿支教者以堅定的信念和溫暖的心靈，駕馭著希望之舟，駛向未來的彼岸。讓我們在無畏的風浪中掀起浪花，讓我們用愛和智慧編織美好的未來，讓每一次支教的奉獻都如風帆揚起，引領孩子們追逐光明的航程。風起正揚帆，志愿者的心如燭光，照亮著每一個迷茫的靈魂，期許他們在知識的海洋中航行，最終抵達成功和幸福的彼岸。行走在支教的道路上，讓我們懷揣著勇氣和夢想，為每一個孩子的明天添上一抹絢麗的色彩，用心中的堅船為他們駛向未來的璀璨星辰。